一项全球调查显示，全球至少有三分之一的小学生在COVID-19期间无法访问远程学习。

联合国儿童基金会的“重新想象”运动呼吁紧急投资，以弥合这一数字鸿沟，使每个儿童都能接受远程学习，最重要的是，优先考虑安全重新开放学校。

随着学校继续为灵活的远程学习安排而苦苦挣扎，这个问题一直是澳大利亚教育界争论的焦点。

澳大利亚教育联盟(AEU)委托发表的一份独立报告最近揭示了许多公立学校学生在处境不利的情况下在数字获取，可负担性和能力方面长期存在的长期差距。

联合国儿童基金会澳大利亚国际项目主任Felicity Butler-Wever在谈到最新的全球调查的结果时说，尽管为提供替代性学习选择做出了“巨大努力”，但对于“远程学习”并没有“像这样的事情”。全球有4.63亿儿童，其中东南亚有8000万。

Butler-Wever说：“许多儿童生活在农村社区，并因缺乏数字连接性和对智能设备的访问而处于不利地位，这些智能设备使其他儿童得以继续学习。”

“我们需要缩小数字鸿沟，以确保每个孩子即使在大流行期间也可以接受教育”。

研究还表明，许多教师一直在应对这一艰难的动荡。

最近，对来自澳大利亚10%以上学校的教育工作者进行了调查，以了解他们今年竞相建立远程学习时的在线教学经验。

发现劣势教师对学校过渡到在线学习能力的信心降低了四倍;使用学校的主要技术的信心降低四倍;一半的人对他们拥有在线教学所必需的专业学习充满信心，四分之一的人担心学生缺乏技术和互联网的访问权限。

“澳大利亚的教育差距是真实的，而且持续存在，但是更广泛的教育部门有机会在此学习经验，并解决一些迫在眉睫的真正重要的平等问题，例如影响学生及其家庭的数字融合，教师和学校。”澳大利亚教学(TFA)首席执行官Melodie Potts Rosevear说。

“在大流行之前，技术在教室中的作用已经开始增强，但我们现在清楚地看到它带来的严重的公平问题-包括无法使用设备，缺乏互联网服务以及数字能力挑战”。