纽约市学校研究联盟最近的一项分析发现，在2015-16学年期间，系统中有大约200,000名有特殊需求的学生中有13%错过了至少20%的上学日，最近有数据可用。根据纽约市发表的一篇文章，38%被标记为情绪障碍的学生长期缺席。

儿童学校司法项目倡导组织主任Dawn Yuster认为，这些学生中有许多人缺乏纽约市教育部所需的社交和情感支持，并且“对学校完全失去理智”，并指出该学区的学校安全代理人数大约超过5,500人。心理学家，辅导员和社会工作者。该部门计划今年增加85名获得许可的临床社工，以改善学生的心理健康资源。

另一个因素可能是学生融入普通教育课堂的程度，因为2017年纽约大学斯坦哈特大学教育与社会政策学院的一项研究表明，在综合课堂上花费更多时间的学生的入学率要比留在特殊教育学院的同学好。教室。作者认为，在教育课堂上的学生感到“更强烈的包容感和归属感”。

对于有特殊需要的学生来说，纽约市并不是唯一一个挣扎着缺勤率较高的学校系统。2013-14学年汇编的国家数据显示，残疾小学学生长期缺席的可能性是非残疾学生的1.5倍。在高中阶段，残疾学生长期缺席的可能性是后者的1.4倍。

国家教育成果中心发布的一份特别报告讨论了这一因素如何能够特别影响选择出勤率作为衡量学校质量的国家。学校还需要了解他们在特殊需求学生中解决逃学问题的义务以及处理这些问题的最佳方法。

在满足特殊教育学生的需求方面，大多数学校面临着独特的挑战。这些学生的资金并不总是跟上所需服务和资源成本的上升步伐。特殊教育教师的短缺有许多地区争先恐后地填补必要的角色。

有些人正在寻找创造性的选择，例如发展自己的计划，但这需要时间来全面实施。因此，大多数州都未能遵守联邦关于特殊教育的规定。

找到真正了解特殊教育复杂性的校长以及最能满足学生需求的方法，可以最好地鼓励这些学生继续留在学校。鼓励特殊需求和教师之间的合作可以改善学习条件，此外还培训了教师如何在综合教室中与特殊需求学生一起做最好的工作。

此外，识别和接受特殊需求的学生获得工作经验的机会可以提供进一步提高出勤率和最终成果的动力。