研究表明，五分之一的学生将无法获得高中文凭——而在学校落后的青少年有可能永远赶不上，从而导致失业、健康状况不佳和贫困。

但是，加州大学戴维斯分校对加州和纽约市区中学生的一项新研究表明，对成绩不佳的学生来说是有希望的。研究人员发现，与教师的早期干预，训练学生智力可塑性和学习可实现，使陷入困境的学生蓬勃发展并提高他们的成绩。

“这些结果令人兴奋，”该研究的主要作者、人类生态学系研究教育心理学的博士后学者 Tenelle Porter 说。“在这里，我们展示了我们可以改变人们对教育如何运作的看法——能力可以通过努力提高，而苦苦挣扎的学生可以看到进步。”

该研究于 6 月 14 日发表在《心理科学》杂志上。

波特解释说，孩子、他们的家人甚至老师之间经常有一种心态，即中学成绩不佳的学生可能永远赶不上——青春期早期后智力水平不会提高太多。

然而，该研究表明，实施一种称为心态干预的教育理念，该理念认为大脑就像肌肉一样可以得到加强和训练——结合培训教师如何在课堂上实施该计划——提高了几个成绩平均超过一年的百分点。在这种情况下使用的干预是一个名为“脑学”的特殊程序。

该研究是同类研究中首次包含教师对该技术的影响，该技术被证明是双重有效的，在年级方面，通过计算机将信息传递给每个学生，而无需教师参与。成绩不佳的学生比已经取得较高成绩的学生受益更多。

“学生们学到了，‘哇，我可以更聪明了，’”波特说。

这项随机研究包括在 关闭前的整个学年期间，位于奥兰治县和纽约市的 12 所学校的近 2,000 名不同种族的六年级和七年级学生和 50 名教师。该方法在数学、科学和英语课程中交替使用，以测试不同学科领域的结果。

“我们可以确信这种方法适用于各种主题，”波特说。

研究人员表示，在和国际上数百所学校使用的大脑学中，学生通过研究大脑如何工作以及如何通过努力、学习和使用有效策略变得更聪明来学习成长心态的基础。

在这项研究中，教师在实施干预方面发挥了重要作用。研究人员说，这向学生传达了教师认可成长心态，并相信学生可以提高。教师每四节课就教授三节脑学课程，并引导学生积极处理材料。例如，教师可能会要求学生确定他们想要改进的科目，并帮助他们设计一个计划，以最大限度地提高他们在这些科目中的学习，展示可塑性智力的概念。

为教师提供了持续的支持。他们获得了课程指南、基于视频的资源、面对面的培训，并学习了向学生传达成长心态的教学技巧。此外，研究人员表示，在成长心态和教学方面具有专业知识的员工会定期观察脑学课程，并在整个干预过程中提供指导。他们说，教师的心态信念也在增长。

研究的合著者包括资深作者 Kali Trzesniewski 和 Diego Catalan Molina，他们都是加州大学戴维斯分校 SELF 实验室人类生态学系的研究人员。