新南威尔士州正在彻底改革其停学和开除的方法。

根据从第 4 学期开始的拟议计划，学生每年最多只能被送回家 3 次。这是为了减少公立学校对弱势儿童的大量制裁。但它遭到了教师的反对，他们表示在管理破坏性学生时会增加安全风险。

这是在关于如何处理学生纪律的更广泛辩论中出现的，这仍然是澳大利亚学校最困难的问题之一。对学生行为的看法多种多样，而且往往充满激情，一些人认为学生应该受到“惩罚”。

不幸的是，这些观点并不总是反映研究，这表明强硬的方法会使学生的脱离更加严重。

什么是学校排斥?

学校传统上使用停学和开除来管理有问题的学生行为。

它们被授予扰乱学校“良好秩序”或威胁他人安全的学生。学校使用停课来帮助改变非生产性学生的行为或留出时间实施其他策略，以帮助避免重复情况。

澳大利亚各地的排除情况有所不同。它们可以是很短的时间，也可以是很长的时间，甚至可以是永久性的。

州和领地立法和部门纪律政策为学校应如何预防和应对澳大利亚各地有问题的学生行为提供指导。

来自各州的最新数据表明，学校排除在外的人数正在上升。例如，在西澳大利亚州，2021 年有 18,068 人停职的新高，比 2020 年增加了 13%。

需要更多关注的五个问题

我们正在研究澳大利亚学校如何以及为何使用排他性做法(例如停学)来管理无序的学生。

在纪律和行为方面，政策制定者和学校需要更多地关注以下问题。

1. 部分学生组停课更频繁

过去三年的研究一直表明，停学和开除不成比例地针对来自不同背景或少数族裔背景的学生。对于残障人士或来自特定种族、民族和阶级背景的人来说尤其如此。

例如，在 2021 年新南威尔士州，有 3.3% 的学生被停学，10% 的土著学生和 8.4% 的残疾学生被停学。

不仅在澳大利亚如此，在、英国和新西兰也是如此。

2. 我们没有全貌

教育部门提供的官方统计数据公开了学校停课和开除的学生人数。

然而，这些数字并不总能呈现出准确的画面。学生可以通过其他方式被排除在课堂之外，官方数据中没有这些方式。

例如，学校可能会允许学生在校园内停留部分或全天，但不允许他们与同龄人一起上课。这使学校能够“保持统计上的可敬性”。

3. 学生的生活还发生了什么?

通常关于如何管理学生行为的讨论集中在对个人的学业失败、行为或对学校不感兴趣的反应上。他们不关注生活中更广泛的复杂性。

在考虑停学或开除是否是一种适当的管教技巧时，学校应考虑对儿童生活机会的可能影响，尤其是对边缘化儿童。停学是否会危及学生完成学业的机会?学生在不允许上学期间是否会受到监督?

了解贫困和其他形式的社会不平等如何影响学校的行为非常重要。

还有许多其他方法可以管理学生的行为，这些方法更具有支持性，可以为学校、学生和家庭带来更积极的成果。例如，教学生如何管理冲突或如何管理他们的愤怒。

4.让学生感到被重视

研究告诉我们，学生重视学校，这些学校将信任、尊重和关怀作为学校发生的一切事情的核心。

如果我们要帮助学生与学校建立系，我们需要研究学生脱离接触的更深层原因。这意味着理解和关注那些觉得自己无关紧要、不适合或觉得自己的兴趣没有得到认可的学生。

这需要学校承诺与学生的生活和社区建立系，作为课程设计和学习的基础。

像对待专业人士一样对待教师，并给他们时间和资源来计划引人入胜的差异化课程至关重要。这还涉及到谈论和倾听年轻人必须说的话。

5. 更广泛的政治背景

学校当然存在于更广泛的社会和政治环境中。在澳大利亚，教育的趋势是个人和个人主义优先于公共利益。

在更广泛的层面上，这已经看到了对标准、性能和国家测试的重视。

在微观层面，这鼓励学校将问题学生行为视为个人的责任。因此，这意味着将重点放在责备“破坏性”的学生、“不合格”的老师或“疏忽”的父母上，而不是着眼于更广泛的公共政策环境的影响。