根据一项新研究，由于在 大流行高峰期进行远程和混合学习， 3 至 8 年级的学生在 2020-2021 学年失去了多达 20 周的学业进步。

“这让你知道，如果你落后半年，这里的挑战是什么，”经济学家道格·斯泰格 (Doug Staiger) 说，他是研究团队的约翰·斯隆·迪基 (John Sloan Dickey) 三世纪社会科学教授。

“想想一个四年级的学生，他开始新学年的时间比他们应该学习的数学要晚五个月。我们试图强调这是一个非常大的挑战。人们不应该考虑做一些小事来赶上向上。”

斯泰格说，好消息是学区通过《复苏法案》获得了总计约 1900 亿美元的 COVID 救济金，特别是高贫困地区，这些地区在正常年份往往有更大的学习差距，而且更有可能长时间保持远程。

“问题是，这笔钱将如何使用?还有很多其他优先事项，资本支出，技术。我们真正想要强调的是，学区应该把它花在教育补品上，让孩子们赶上。”

哈佛教育政策研究中心发表了题为“大流行期间远程和混合教学的后果”的报告。它承认学区可能会使用一些可能的反应来弥补失去的学业成绩——延长学年或在几年内延长上学日，以小组形式对所有学生进行强化辅导，以其他方式加速教学，或这些选项的某种组合——每小时的教学费用会高得多。

研究人员写道：“学区迫切需要重新评估他们的计划，并确保他们的追赶努力的规模与学生损失的规模相匹配。如果他们不这样做，我们将看到教育不平等的最大程度扩大。一代。”

虽然向学校提供的 1900 亿美元的复兴计划资金只要求将 20% 的学区资金用于教学，但研究人员呼吁学区，特别是高贫困地区，将几乎所有的救济资金都用于教学。

Staiger 说，该研究小组还使用相同的数据方法开始了一项新的研究，以检查已采用其中一些化妆方法的九个主要学区，以提供有关哪些方法最成功的数据。后续研究中包括的九个学区包括北卡罗来纳州的吉尔福德县学校，该学区约有 70,000 名学生，其中包括格林斯伯勒，以及德克萨斯州的理查森独立学区，达拉斯地区约有 40,000 名学生。

斯泰格的长期研究助理兼教育政策研究中心负责人汤姆凯恩与白宫和教育部官员会面，讨论学区面临的挑战。Staiger 将于 8 月在奥尔巴尼的纽约学校董事会协会发表报告结果。

“人们对这条信息的胃口很大。人们明白了，”斯泰格说。斯泰格说，该研究小组希望在全国范围内开展对话，吸引所有参与者，包括州长、政治家、教师工会负责人、教育基金会官员、教师、行政人员和家长。

“我觉得你必须让所有各方都认为这是一个重要的时刻，我们必须采取一些重大措施，这不应该像往常一样，”他说。“如果我们什么都不做，我担心我们会在十年内看到这种情况，包括大学入学率、职业成功和长期生活质量等方面。”