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学校如何为残疾学生提供服务

纽约 - 对伊娃圣地亚哥来说,她儿子的教育一直觉得是一个不可能的困境。

在小学之前,这个男孩被诊断​​出患有孤独症,注意力缺陷多动症和焦虑症,而在幼儿园,他被安排在一个小型的,自给自足的残疾儿童班。

但他很善于表达和好奇,所以当他6岁时,圣地亚哥带他去参加这个城市独有的天才计划。当他的得分为他赢得一个令人垂涎的地方时,她很高兴。

但是在他那个有天赋的天才班里,他变得焦虑不安,容易心烦意乱。他与学生和老师一起战斗,并在学校的大部分时间里漫游大厅。圣地亚哥说,在他踢了一名保安并且学校打电话给警察之后,她请求管理员将他送回一个自给自足的班级。至少在那里,他的老师可以管理他的行为挑战 - 即使这意味着他轻松地完成了他的学业并且学到的东西很少。

“其他孩子仍然会做任务,他会完成,”圣地亚哥回忆道。“他只是不知道该如何处理自己。”

这个男孩的经历对于一类被称为“两次异常”或2e的学生来说是典型的。这些孩子 - 相信至少占残疾学生的6% - 具有较高的学术能力,但却患有注意力缺陷多动症,轻度自闭症,阅读障碍或其他学习和行为方面的挑战。*众所周知,学校很难有效地为两个人服务原因,说倡导者,父母和一些教育工作者。通常,他们的智力掩盖了他们的残疾,因此他们从未接受过特殊教育评估或者没有得到最适合他们的服务。在其他情况下,他们被安排在适合他们残疾的特殊教育课程中,但他们能够胜任学校工作的年级水平。

“我们看到孩子们的挑战没有出现在他们的成绩单上,所以他们没有获得服务,”倡导组织2eNYC的母公司和创始人Jennifer Choi说道,他是非营利组织Twice Exceptional Children's Advocacy的受托人。“我们看到有天赋的孩子,但他们也有残疾,他们失去参加任何加速计划的能力,因为这些计划经常拒绝提供特殊的教育服务。”

但全国各地的一些学校系统正在寻找更好的方法来容纳聪明的残疾学生。例如,科罗拉多州对全州各地的教师进行了两次例外培训,而马里兰州蒙哥马利县也许是唯一一所为小学生提供自给式课程的学区,他们既需要加速课程,也需要更多的支持。主流课堂。

现在纽约市的家长们正在努力让这个国家最大的学校系统对2e学生更敏感。去年秋天,在Choi的小组向纽约市教育部提交了一份针对2e名学生所面临的挑战的500多名家长的调查之后,该机构开始为有天赋的人才计划中的员工提供有关如何工作的培训。有效的ADHD学生。在过去的几年里,这座城市最具选择性的公立高中中的三所 - 布鲁克林技术学院,巴德学院和Townshend Harris--已经派老师去了四年级预科学校的员工,这是一所六年历史的私立学校。专注于教育这些学生。在纽约州,立法者提出了 法案 在2017年,需要教师培训两次特殊性和两次特殊学生的编程。

“我们致力于满足残疾学生的独特需求,包括那些追求加速课程的学生,”市教育部在一份声明中说。“我们为学校员工和家长提供可在教室或家中使用的个性化学习策略培训,并将继续与社区合作,为所有学生提供创新方式。”

但是父母们说还有很长的路要走。

倡导者说,教育2e学生的最大障碍之一就是证明他们存在。

根据联邦“ 残疾人教育法”,所有学生都有权享受必要的特殊服务和住宿,以使他们能够学习。但要符合法律规定的资格,学生的残疾必须“对教育表现产生负面影响”。

学校和法院需要确定这意味着什么。如果学生通过他们的课程并从一个年级升级,他们更有可能被拒绝昂贵的住宿和服务,其中包括从较小的师生比例到辅导,言语和职业治疗。在2eNYC调查中,超过四分之一的家长表示他们被告知,“你的孩子对于[特殊教育服务]来说太聪明了。”

在幼儿园之前,詹妮弗崔的儿子尽管被诊断为多动症,但仍被拒绝接受特殊教育服务。(Rachel Blustain为Hechinger报告)

这基本上是Choi发生的事情。她的儿子在幼儿园挣扎,从学校到学校反弹到学校。5岁时,他被诊断患有多动症。根据特殊教育法,ADHD在“其他健康损害”类别下被视为残疾,如果儿童干扰学习,可以帮助确定儿童是否有资格获得特殊教育服务。Choi带着她儿子的诊断和他的幼儿教师参加了会议,决定他在小学接受的特殊教育住宿和服务。她确信,由于他的老师在场证明他需要继续完成任务,他要么被安排在一个有特殊教育合作教师的主流课堂上,要么被安排在一个自给自足的教室里,供更多残疾学生使用。

她说,当她儿子的公立小学的残疾评估员注意到他在年级表现并确定他没有资格获得任何特殊教育住宿或服务时,她感到震惊。之后,Choi将她的儿子录入私立学校并成功起诉教育部,以获得他的学费报销。

另一方面,父母和倡导者说,专为严重残疾儿童设计的小型,独立课程的学术速度往往对于具有明显学术优势的孩子来说太慢。圣地亚哥的儿子就是这种情况。她说,在他自成一体的课程中,他的工作速度远远超过其他学生,并且他很少有深入的学习,而且他很兴奋。

三年后,圣地亚哥决定她的儿子需要一个更适合他的学术能力的环境。她儿子学校的副校长,辅导员,心理学家和儿童倡导者的律师,为低收入家庭提供教育法律宣传,所有人都写信支持她声称儿子的教育需求没有得到满足。通过这些信件,她能够说服教育部为她的儿子预先支付费用,以便参加儿童学校,这是一所残疾学生私立学校。

像圣地亚哥一样,一些沮丧的父母正转向私立学校为孩子服务。2013年,曾担任自闭症谱系的前精神病学教授金布西(Kim Busi)创立了Quad预备学校,旨在为有学习和情感障碍的高成就儿童提供服务。学校在一个犹太教堂的地下室里开了三个学生; 今天,它服务113。

在学校,从课程到课堂设计的一切都是根据学生的个人需求量身定制的。在最近的一个工作日,两名学生在一个散落着橙色和绿色豆袋的走廊里与一位老师挤在一起,学习在电脑上编码。在附近的教室里,五名穿着条纹沙滩椅的学生认真听讲他们的老师。他们身后的墙壁上布满了彩色标志; 布西说,教室是为需要刺激的孩子明确设置的。在隔壁的房间里,墙壁是裸露的和白色的 - 这是一种教育环境,旨在容纳容易分心的学生。

班级规模从不超过10,学生每天花三分之一的时间与老师单独工作。Busi解释说,目标是个性化学习,完全适应学生的能力和残疾。据Busi称,例如,两名四年级学生已经与学校的高级数学老师一起学习。学生还被指派一名心理健康顾问,与他们一起制定社会和情感成长目标。

但这种个性化的教育很昂贵; 四学费每年近75,000美元。而且,由于大多数父母像崔一样成功起诉教育部学费报销,这笔费用主要由纳税人承担。2017年,该机构花费3.75亿美元为私立学校的残疾学生提供学费。

在他们的最后,父母们说起诉DOE是一个代价高昂且耗费精力的过程。他们补充说,如果资金投入公立学校,其中一些资金也会使其他公立学校学生受益。

一些教育专家说,即使没有像Quad这样的地方的资源,公立学校也可以更好地照顾2e孩子。

康涅狄格州私人教育顾问,家长律师和律师委员会两次特别倡导小组委员会联合主席Debbie Carroll表示,第一步是让学校教育员工了解2e名学生。她说,教师需要能够识别学生何时没有发挥他们的潜力,即使他们可能正在通过他们的课程,他们需要明白有行为问题的聪明的孩子可能不仅仅是故意或懒惰,但事实上可能需要支持。她还指出,普通教育和加速课程的教师可以使用这些策略来支持残疾儿童进入主流课程,例如,如果他们感到不知所措,给自闭症学生提供更多的休息机会。

负责监督马里兰州蒙哥马利县2e孩子节目编排的教学专家莎拉杰克逊说,她每年培训数百名教师和管理人员两次异常。该地区大约2,000名学生被指定为2e,他们在普通教育课堂上接受了额外的特殊教育教师。但是,大约40名需要更多个性化关注的小学生将在3至5年级的自足课程中进行教学。地区行政管理人员认为,在课堂支持和专注于自我宣传和执行功能的特殊日常课程的帮助下,所有2e学生在进入六年级时应该被纳入普通教育课程或高级课程的主流。

但由于对使用稀缺教育资金的担忧,一些教育工作者对2e运动持怀疑态度。虽然他们承认孩子可以在学业上取得进步但仍然在与残疾斗争,但他们担心2e运动不成比例地使中产阶级和富裕家庭受益。这些教育工作者说,即使在孩子的残疾不明显的情况下,富裕的父母也会为孩子们提供特殊服务和住宿。在纽约市,富裕的父母也更有可能准备他们的孩子参加有天赋和才能的课程的入学考试,这些课程因缺乏社会经济和种族多样性而受到严格审查。

一位纽约市学校社会工作者表示,一些家长到学校接受神经心理学评估,表明他们的孩子在一些学术领域略高于平均水平,同时表现出轻微的行为或学习挑战。然后这些父母坚持认为他们孩子的学业和成绩应该反映评估所表明的能力。

“我们都有优点和缺点,”社会工作者说,她拒绝提供她的名字,以保护她与父母的关系。“并不总是清楚法律要求我们解决的是什么是残疾,而且这只是学生挣扎并且可以使用更多帮助的领域。”

富裕的父母也更有能力负担私人神经心理学评估,这些评估往往比教育部门进行的更全面,并且可能花费数千美元。通常,公立学校对儿童残疾的评估不包括注意力,记忆力,语言技能以及社交和情感功能等方面,儿童心理研究所的神经心理学家Matthew Pagirsky说,该组织为心理健康儿童提供服务。学习挑战。

一些团体正试图向低收入家庭传播私人评估。罗宾汉基金会是纽约一家支持扶贫项目的慈善机构,为莱诺克斯山医院和哥伦比亚大学的贫困儿童提供免费的神经心理学评估。(Hechinger报告是哥伦比亚大学师范学院的一个独立单位。)尽管做了这些努力,一些低收入家长仍然不愿意让孩子接受评估,担心他们的孩子会面临耻辱感。

这就是Veronica Rodriguez在老师第一次开始告诉她最小的儿子可能需要特别帮助时的感受。2岁那年,这个男孩用完整的句子说话,早期,他似乎很费力地学习新概念。但是,当他进入公立小学时,她每天都会接到教师的电话,抱怨他会很容易生气并离开课堂,或者开始哭泣或尖叫。

罗德里格斯说:“他的老师会告诉我,'他不知道他的名字',当他从2岁开始写他的名字时。” 学校官员询问家里是否有问题。“他们认为我是一个自己有问题的无知妈妈,”她说。

学校的工作人员鼓励她对这个男孩进行评估,但她拒绝了:“我觉得他们说我的孩子很慢,我没有。”

但是,在她的儿子开始上学二年级的一位老师向罗德里格斯解释说这个男孩既聪明又有残疾之后,她带着儿子去莱诺克斯山医院做了评估。在那里,她被告知她已经知道的事情:她儿子的学术优势高于平均水平。他也有多动症,并有心境障碍的风险。

虽然她仍然无法为她的儿子寻找合适的服务,但罗德里格兹说,了解2e儿童已经成为一种觉醒。她希望学校能够获得与她收到的两次异常相同的教育。

“教师需要接受培训,以识别和理解2e的孩子,”她说。“他们需要努力消除那些残疾孩子不能聪明的耻辱。”

*此帖的先前版本错误地指出,

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