从提供现金奖励 到提供进一步的咨询机会，政府和学校领导者一直在改变对澳大利亚专职教师的支持方式。

但是，还有更多工作要做，尤其是涉及其他主要教职员工，例如临时救济老师(CRT)。

在澳大利亚学院教学和学校领导的(AITSL)说CRT显示器，就像全职教学人员，需要更多的支持，以获得质量专业学习(PL)的机会，使他们能够开发自己的教学专长和在课堂上改善结果。

AITSL的报告标题为“聚焦：救济教师的专业学习”，发现与全职同行相比，所有州和地区的CRT接受的专业培训较少。

除塔斯马尼亚学校系统外，教师需要20个小时的PL值。但是，只有52%的CRT受访者表示在调查前的12个月中，他们的PL不足16小时。在这些总数中，有28%花费了不到六个小时的时间。

而且，约有75%的CRT受访者经常在同一所学校工作，其中约60%的人从未被邀请与他们的共同老师进行PL。

AITSL首席执行官马克·格兰特(Mark Grant)对组织表示失望，尽管参与调查的CRT中有40%的CRT占75%，但只有40%的CRT参加了工作场所的学校PL。说他们想被包括在内。

该报告指出，在全国范围内工作的CRT的数量是未知的。该报告提到了2012年的一项研究，该研究发现CRT占维多利亚州公立学校教师队伍的12%(超过13,000名)。

格兰特说：“我们知道，临时和救济教师获得专业学习的障碍包括成本，时间和确保学习机会的相关性。”

“当CRT可以使用校内专业学习时，它不仅可以提供高质量的学习体验，还可以帮助降低成本和旅行障碍。”

PL质量受到质疑

在研究CRT如何选择学习活动时，AITSL的报告发现主要的因素是可负担性和合规性。86%的CRT认为活动的成本“重要”或“非常重要”，其次是需要满足注册要求(80%)。

在这些CRT中，大约76%的人还认为PL对于满足其教学实践的需求很重要，而69%的人则认为学习对他们的学生有利。

AITSL指出，大多数(61.6%)的人诉诸专业阅读，而55.8%的人利用在线学习模块，网络研讨会或PL的资源，AITSL指出，这些活动并没有给CRT提供“与其他人合作，交流或学习的机会”老师。”

推荐建议

除了要求学校和其他部门联系其CRT之外，AITSL的报告还建议CRT还应提供学校或系统的电子邮件地址，以及指向可用PL机会的链接。

报告还说，学校也可以拥有高水平的成就，并且领班教师在职业生涯的开始就通过入职和指导向CRT提供帮助。

AITSL进一步建议学校应采取“关怀伦理”，不仅应促进关于PL机会的信息共享，而且应使这些CRT可以观察学校内的其他教师。

“报告发现，在CRT接受学校专业学习的地方，大多数受访者直接与一所学校合作。经验表明，与学校内的CRT建立更牢固的关系可以产生很大的变化，”格兰特说。