对于他们为学生提供的所有重要课程，老师们都知道孩子的主要教育者是父母。

但是，要使父母真正地从事孩子的教育，就需要与老师建立积极的关系。

虽然学校和家庭通过家长夜之夜和其他预定的面对面会议等渠道保持定期联系，但由于COVID-19大流行引发的封锁，这些活动突然结束。

随着学校适应新常态，在线家长面试变得比面对面会议更为普遍，并且在某些情况下更实用。

UniSA教育学院副院长苏·尼科尔斯(Sue Nichols)表示，封锁已经迫使父母和学校创造了无价之宝：学校与家庭之间联系的学习空间。

“人们一直认为，教育变革将通过技术实现。关于锁定期间的家庭与学校之间的连接，虽然数字技术对此起到了促进作用，但关键是关系。”尼科尔斯(A / Prof Nichols)告诉《教育家》。

“父母和老师的共同意愿和支持孩子的愿望已经确定了他们愿意使用可用资源(无论是新技术还是旧技术)的意愿”。

尼科尔斯上校说，父母和看护者已经能够直接与父母的子女老师远程联系，从而看到教育者愿意接受在线学习内容的意愿。

她说：“对小学生进行远程学习并不是什么新鲜事物，但也许我们可能会看到在将来如何激活它作为一种选择方面有更大的灵活性。”

“我们很可能会看到工作场所灵活性的延续，人们继续在家中，全职或兼职工作。在这种情况下，我们应该考虑在学校和家庭中也可以使用的新型混合教育模式。”

学校已经面临公平挑战

在澳大利亚，报告确定了许多公立学校学生在不利条件下所经历的“数字访问，可负担性和能力方面的长期长期差距”。

解决此问题时，尽管在政府级别上有许多工作要做，但学校正在积极帮助需要帮助的学生获得所需的数字资源。

尼科尔斯教授说：“在大流行期间，老师们致力于通过多层次的方法提供公平的支持，这让我印象深刻，尽管并不感到惊讶。”

“尽管他们使用了如今学校常用的数字平台和资源，但他们也意识到数字鸿沟正在影响某些家庭”。

尼科尔斯上校指出，学校借了设备，电话家庭，提供了纸质材料，并为有特殊需要的儿童改编了资源。

“有些老师为父母编写了剧本，以便在语音教学等关键领域构建学习互动。作为回报，孩子和父母分享了与家庭活动有关的学习，例如烹饪，园艺和手工艺。

“这为教师提供了一些关于孩子在校外学习的奇妙见解”。