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脑数据云带你了解孩子的思维特征

思维是人脑对客观现实的间接的、概括的反映,是认识的高级形式,属于理性认识。它反映的是客观事物的本质属性和规律性的联系。

人的思维过程具有间接性和概括性的特征,表现为分析、综合、比较、抽象和具体化等。

孩子的脑思维状态与成人相比同样是丰富多彩的,只是我们由于不了解而忽略了他们,固执任性的孩子、敏感怕说的孩子、不愿与人沟通的孩子……他们有着怎样的思维模式呢?针对他们的特点,我们该采取怎样的教育方式呢?

脑数据云分析指导测评技术,对了解孩子的思维特征提供了科学依据。

(一)思维特征模式类型

脑数据云分析指导报告中,针对思维特征,有较详细的分类类型及测评数据,这些数据,可以更直观、客观地了解孩子,了解孩子的思维特征、个性特征。

思维模式主要分为逻辑思维、直觉思维、形象思维、同向思维和异向思维。

1.逻辑思维

是人运用概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维。逻辑思维是指正确、合理的思考方式。逻辑思维值比常模值高5%,就会出现遇到问题考虑的比较对的情况,且数值越高思考的越多;这个数值越是比常模值低,思考的越少。所以,逻辑思维值太高或太低家长都要重视,注意帮助孩子改变思维模式。

逻辑思维不仅是学好知识必备的条件,还是处理日常生活问题所必须掌握的思考方式。曾经有一个幼儿园园长,测试完之后,他说自己的逻辑思维很好但是数理逻辑不好。这不是矛盾吗?其实并不矛盾,因为逻辑思维还运用在日常生活中,是指平常在事情的处理和安排上比较妥当,他虽然数理思维低,但是作为园长在日常安排事情这一块是做得很好的,所以他的逻辑思维也比较高。

2.直觉思维

是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。直觉思维具有自由性、灵活性、自发性、偶然性、不可靠性等特点。

直觉思维能力强的人,可以快速地运用潜意识里的知识去解决问题。也就是说,直觉思维高,会根据当时所想立刻做出反应和判断。孩子的直觉思维过高,对事情习惯于立刻反应而不会深入思考,不能形成对事物深刻的认识;太低的话,遇事容易犹豫不决。因此过低过高都需要调整。

3.形象思维

是利用头脑中的具体形象来思考并解决问题的思维方法。形象思维也是艺术家在创作过程中始终伴随的形象、情感以及联想和想象,通过事物的个别特征去把握一般规律从而创作出艺术美的思维方式。比如画家和设计师,在进行创作之前,头脑中会出现想要设计的东西的形象,进而进行创作。

逻辑思维、直觉思维和形象思维加起来是百分之百,就逻辑思维和直觉思维来说,逻辑思维稍微高于常模会好一些,但是两者都不能过高或者过低。如果出现列阵性高于5个, 同时伴有直觉思维很低,逻辑思维很高的情况,则容易出现强迫症倾向,这一点也需要注意,出现这种情况的话要注意关注孩子的行为。

4.同向思维

是运用固有的知识和经验,按照常人的习惯或某些常规去分析既定的方案、程序考虑问题的思维。能接受别人的建议,认同别人的观点,站在对方的角度考虑问题。

5.异向思维

是与同向思维相反,从与常人不同层面的多方位、多角度、多途径地进行考虑问题的思维。其思维更宽阔也更活跃,不拘常理,另创新意,敢于说“不”。

同向思维和异向思维在图形中是百分之百,一个高,一个就会低,所以这两项都不能过高或过低,在常模值上下浮动最好。如果和常模相差过大,家长要注意改变,如果同向思维过高,孩子容易出现盲从,让他多提出一些反面意见,培养孩子的独立见解;异向思维过高,在青春期的时候容易出现孩子的逆反心理过高。因此两项过高过低都要调整。

对于异向思维的调整要分两方面看,当与孩子意见不统一的时候,站在孩子的角度想一下,孩子说的有没有道理。如果当孩子说的对,要支持他,肯定他,鼓励孩子敢于提出不同意见;当孩子说的不对的时候,如果对孩子伤害大,那么要阻止他,如果伤害不大,那么不妨让他去碰碰壁,然后他就会知道家长确实说的有道理,那么他的异向思维就会趋同一些。所以同向思维和异向思维太高或太低,大家要提前重视调整。

思维是人脑对客观现实的间接的、概括的反映,是认识的高级形式,属于理性认识。它反映的是客观事物的本质属性和规律性的联系。

人的思维过程具有间接性和概括性的特征,表现为分析、综合、比较、抽象和具体化等。

孩子的脑思维状态与成人相比同样是丰富多彩的,只是我们由于不了解而忽略了他们,固执任性的孩子、敏感怕说的孩子、不愿与人沟通的孩子……他们有着怎样的思维模式呢?针对他们的特点,我们该采取怎样的教育方式呢?

脑数据云分析指导测评技术,对了解孩子的思维特征提供了科学依据。

(一)思维特征模式类型

脑数据云分析指导报告中,针对思维特征,有较详细的分类类型及测评数据,这些数据,可以更直观、客观地了解孩子,了解孩子的思维特征、个性特征。

思维模式主要分为逻辑思维、直觉思维、形象思维、同向思维和异向思维。

1.逻辑思维

是人运用概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维。逻辑思维是指正确、合理的思考方式。逻辑思维值比常模值高5%,就会出现遇到问题考虑的比较对的情况,且数值越高思考的越多;这个数值越是比常模值低,思考的越少。所以,逻辑思维值太高或太低家长都要重视,注意帮助孩子改变思维模式。

逻辑思维不仅是学好知识必备的条件,还是处理日常生活问题所必须掌握的思考方式。曾经有一个幼儿园园长,测试完之后,他说自己的逻辑思维很好但是数理逻辑不好。这不是矛盾吗?其实并不矛盾,因为逻辑思维还运用在日常生活中,是指平常在事情的处理和安排上比较妥当,他虽然数理思维低,但是作为园长在日常安排事情这一块是做得很好的,所以他的逻辑思维也比较高。

2.直觉思维

是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。直觉思维具有自由性、灵活性、自发性、偶然性、不可靠性等特点。

直觉思维能力强的人,可以快速地运用潜意识里的知识去解决问题。也就是说,直觉思维高,会根据当时所想立刻做出反应和判断。孩子的直觉思维过高,对事情习惯于立刻反应而不会深入思考,不能形成对事物深刻的认识;太低的话,遇事容易犹豫不决。因此过低过高都需要调整。

3.形象思维

是利用头脑中的具体形象来思考并解决问题的思维方法。形象思维也是艺术家在创作过程中始终伴随的形象、情感以及联想和想象,通过事物的个别特征去把握一般规律从而创作出艺术美的思维方式。比如画家和设计师,在进行创作之前,头脑中会出现想要设计的东西的形象,进而进行创作。

逻辑思维、直觉思维和形象思维加起来是百分之百,就逻辑思维和直觉思维来说,逻辑思维稍微高于常模会好一些,但是两者都不能过高或者过低。如果出现列阵性高于5个, 同时伴有直觉思维很低,逻辑思维很高的情况,则容易出现强迫症倾向,这一点也需要注意,出现这种情况的话要注意关注孩子的行为。

4.同向思维

是运用固有的知识和经验,按照常人的习惯或某些常规去分析既定的方案、程序考虑问题的思维。能接受别人的建议,认同别人的观点,站在对方的角度考虑问题。

5.异向思维

是与同向思维相反,从与常人不同层面的多方位、多角度、多途径地进行考虑问题的思维。其思维更宽阔也更活跃,不拘常理,另创新意,敢于说“不”。

同向思维和异向思维在图形中是百分之百,一个高,一个就会低,所以这两项都不能过高或过低,在常模值上下浮动最好。如果和常模相差过大,家长要注意改变,如果同向思维过高,孩子容易出现盲从,让他多提出一些反面意见,培养孩子的独立见解;异向思维过高,在青春期的时候容易出现孩子的逆反心理过高。因此两项过高过低都要调整。

对于异向思维的调整要分两方面看,当与孩子意见不统一的时候,站在孩子的角度想一下,孩子说的有没有道理。如果当孩子说的对,要支持他,肯定他,鼓励孩子敢于提出不同意见;当孩子说的不对的时候,如果对孩子伤害大,那么要阻止他,如果伤害不大,那么不妨让他去碰碰壁,然后他就会知道家长确实说的有道理,那么他的异向思维就会趋同一些。所以同向思维和异向思维太高或太低,大家要提前重视调整。

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